Современный ребенок мало времени проводит в обществе взрослых (все больше с телефоном, за компьютером или у телевизора), редко слышит рассказы и сказки из уст родителей. Чтение с ребенком произведений художественной литературы стало редким занятием в современной семье. Поэтому закономерны те проблемы, с которыми сталкиваются родители и воспитатели в развитии речи детей. Книга всегда была и остается основным источником формирования правильной речи ребенка дошкольного возраста. Художественная литература обогащает не только интеллект, словарный состав, но и заставляет думать, размышлять, формирует образы, позволяет фантазировать, развивает личность гармонично и разносторонне. Это должны осознавать, в первую очередь, взрослые, родители и педагоги, которые занимаются воспитанием ребенка, и прививать ему любовь к художественной литературе.

Используя разнообразные формы работы с художественной литературой, варьируя в своей работе формами и методами ознакомления детей с художественной литературой, воспитатель д/о становится активным участником процесса речевого развития детей. В рамках реализации годовой задачи работы учреждения дошкольного образования по развитию речи воспитанников посредством произведений художественной литературы прошли коллективные просмотры форм работы с воспитанниками. Художественная литература дает прекрасные образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность речи; в сказках – меткость, выразительность. Из книги воспитанники узнают много новых слов, образных выражений, их речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Произведения художественной литературы и на современном этапе являются важным источником и средством развития всех сторон речи детей дошкольного возраста.