«Содержание центра формирования основ гражданско-патриотической культуры

для воспитанников 1-х и 2-х младших групп»

Основная цель патриотического воспитания – знакомство с ближайшим
окружением, формирование элементарных представлений о родном крае. Центр должен содержать материал следующей тематики:

- «Взрослые люди» (профессии, действия, внешний вид) – иллюстрации, дидактические игры;

- «Семья» – иллюстрации, изображающие семью, членов семьи в отдельности; показывающие заботливые взаимоотношения членов семьи, совместные действия; фотоальбом «Моя семья»;

- «Дом, в котором ты живешь» – фотографии, иллюстрации разных архитектурных строений, различающихся по размеру, внешнему виду, материалу, назначению;

- «Ребенок и сверстники» – иллюстрации, изображающие мальчиков и девочек в разных ситуациях: дети трудятся, помогают друг другу (взрослым), занимаются, играют и т. д.;

- «Эмоциональные состояния» – иллюстрации, показывающие различные эмоциональные состояния взрослых и детей;

- «Поведение детей» – иллюстрации, книги, рассказывающие о правилах поведения детей в общественных местах, этикете;

- материал для знакомства детей с малой родиной (детским садом, близлежащими улицами, родным городом (деревней)) – фотоматериалы, иллюстрации, открытки, альбомы;

- материал по приобщению детей к истокам белорусской народной культуры – предметы старины, белорусские игрушки, предметы народного декоративно-прикладного искусства, куклы в национальных костюмах;

- иллюстрации с животными белорусских лесов с характерными признаками времен года;

- фольклорные произведения (песни, потешки, сказки и т. д.) – книги, аудиозаписи.

 

«Содержание центра формирования основ гражданско-патриотической культуры для воспитанников средней группы»

Цель работы - формирование и расширение представлений о семье, детском саде, населенном пункте, в котором проживает воспитанник, и его достопримечательностях, о знаменитых земляках; по приобщению к истокам белорусской культуры.

Центр должен содержать следующий материал:

- по социально-нравственному воспитанию (семейные праздники
и традиции) – фотоматериалы, альбомы и др.;

- знакомству детей с малой родиной: детским садом, близлежащими улицами, родным городом, его знаменитыми жителями, достопримечательностями, транспортом, архитектурой, профессиями, характерными для населения, отражающими историю возникновения населенного пункта, его названия, животный и растительный мир и др.,  фотоматериалы, иллюстрации, альбомы, открытки;

- приобщению детей к истокам белорусской народной культуры – предметы старины, белорусские игрушки, предметы народного декоративно-прикладного искусства, куклы в национальных костюмах, дидактические игры по теме;

- знакомству с государственными символами (Государственный флаг, Государственный герб и Государственный гимн Республики Беларусь) – книги, иллюстрации, аудиозаписи;

- формированию представлений о белорусской армии, воинах, охраняющих нашу Родину (пограничники, моряки, летчики); воспитанию уважения к защитникам Отечества, к памяти погибших воинов – фотоматериалы, иллюстрации и др.;

- художественная литература нравственной тематики, фольклорные произведения в соответствии с возрастом воспитанников (сказки, песни, пословицы, поговорки и т. д.) – книги, аудиозаписи.

  

«Содержание центра формирования основ гражданско-патриотической культуры для воспитанников старшей группы»

Центр может содержать материалы в соответствии с такими направлениями работы по патриотическому воспитанию, как краеведение; развитие представлений о родной стране, государственных символах, историческом прошлом Беларуси:

- «Моя семья» – семейные фотоальбомы, самодельные книги на темы: «Герб моей семьи», «Как мы вместе отдыхаем» и др.;

- «Родной город (деревня)» – иллюстрации, фотоматериалы на темы: «История возникновения города», «Промышленность города», «Знаменитые земляки», «В годы Великой Отечественной войны», «Наше духовное наследие», «Достопримечательности города»; карта города; символы города (герб);

- «Мой край» – материалы, знакомящие детей со славой и достижениями области (города́ области, чем они знамениты, промышленность и сельское хозяйство области); карта Беларуси;

- «Защитники Отечества» – иллюстрации «Великая Отечественная война», «Белорусская армия»; фотоматериал «Памятники воинской славы»; художественная литература и дидактические игры по теме; макеты (военная техника и т. п.);

- «Люди, прославившие Беларусь» – портреты; произведения художественной литературы, рассказывающие о великих соотечественниках;

- «Приобщение к истокам белорусской народной культуры» – иллюстрации по темам: «Как жили люди в Беларуси», «Предметы старины», «Из истории белорусского народного костюма», «Народные праздники и обряды», «Народный календарь»; предметы старины; белорусские игрушки; предметы народного декоративно-прикладного искусства; куклы в национальных костюмах; дидактические игры по теме;

- «Наша планета Земля» – глобус; детская карта мира; иллюстрации; произведения художественной литературы, рассказывающие о жизни людей в других странах мира, их обычаях, традициях, профессиях, характерных для той или иной страны;

- фольклорные произведения (сказки, былины, предания) – книги, аудиозаписи.

раскрыть » / « свернуть

Тезаурус для воспитателя по теме:

«Сюжетно-ролевая игра воспитанников дошкольного возраста»

 

Сюжетно-ролевая игра – это деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними (Д.Б.Эльконин)

Сюжет игры - это ряд событий, которые объединены жизненно мотивированными связями. В сюжете раскрывается содержание игры — характер тех действии и отношений, которыми связаны участники событий.

Содержание - это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой, общественной деятельности.

Игровая ситуация - совокупность обстоятельств игры, не существующих реально, а создаваемых воображением.

Замысел - план действий, задуманный играющими

Роль - это его игровая позиция: он отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже.

Ролевое действие - это деятельность ребенка в роли.

Последовательность ролевых действий характеризует ролевое поведение в игре.

Правила - это порядок, предписание действий в игре.

 

Сюжетно-ролевая игра имеет следующие структурные компоненты: 

• сюжет
• содержание
• игровая ситуация
• замысел
• роль
• ролевое действие
• ролевое поведение
• ролевое взаимодействие
• правила

раскрыть » / « свернуть

«Содержание театрально-игровой деятельности воспитанников в разных возрастных группах»

1-я младшая группа:

Основная задача в работе с воспитанниками 2-3 лет состоит в том, чтобы создать в группе обстановку уюта и эмоционального благополучия, объединить детей общими переживаниями.

- театрализованные представления;

- рассказывание сказки (потешки, стихотворения и т.д.) с использованием театра на фланелеграфе (какого-либо вида театра); 

- игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко - дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).

2-я младшая группа:

- театрализованные представления;

- рассказывание сказки (потешки, стихотворения и т.д.) с использованием театра на фланелеграфе (какого-либо вида театра); 

- игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко - дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте);

- игра-имитация:

- игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко - дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).

- игра-имитация цепочки последовательных действий в сочетании с передачей эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать).

- игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке).

- имитация детьми движения ветра, солнышка с мимикой лица

- игра-импровизация:

- игра-импровизация под музыку («Веселый дождик»).

- игра-импровизация по текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые рассказывает воспитатель («Идет бычок качается»).

- ролевой диалог героев сказок («Рукавичка», «Заюшкина избушка»).

- игры с куклами, машинками - перевоплощение образа (я кошечка, 
собачка)

- упражнения с элементами психогимнастики;

- инсценирование фрагментов сказок о животных («Теремок»).

- игра-драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам («Репка») и авторским текстам (В. Сутеев «Под грибом»).

- рассказывание сказки (стихотворения и т.д.) воспитателем с использованием настольного театра, на фланелеграфе, бибабо и т.д.

 Средняя группа:

+

- драматизация простого образа с эмоциями и настроением героя (игра-драматизация образа…);

- драматизация фрагмента игры, включающая сочетание в движение роли и текста;

- игровые этюды (образно-игровой этюд) репродуктивного и импровизационного характера: «Угадай, что я делаю», «Угадай, что со мной было» и др.

Старшая группа:

+

- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

- упражнения для социально-эмоционального развития детей;

- игровое упражнение для развития дикции (артикуляционная гимнастика);

- игровое упражнение для развития речевой интонационной выразительности;

- игры-превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения;

- упражнения на развитие детской пластики;

- ритмические минутки (логоритмика);

- пальчиковый игротренинг для развития моторики рук, необходимой для свободного кукловождения;

- упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы;

- театральные этюды;

- отдельные упражнения по этике во время драматизаций;

- подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

- ознакомление со средствами драматизации - жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями (реквизит), мизансценой и т.д.

- театральная игра с использованием разнообразных видов театра;

- игра-драматизация (становится спектаклем).

 

 

раскрыть » / « свернуть

«Содержание уголка книги для воспитанников 1-х младших групп»:

 В книжном уголке должно находиться немного книг – 4-5, но у воспитателя д/о в запасе должны иметься дополнительные экземпляры этих же книг:

• Книги на плотной основе по знакомым программным сказкам, потешкам, объемом не более 5 листов;
• Книги с динамичными элементами (двигающиеся глазки, открывающиеся и закрывающиеся окошки и т.п.);
• Книжки разного формата: книжки-половинки (в половину альбомного листа), книжки – четвертушки, книжки – малышки;
• Книжки-панорамы (с раскладывающимися декорациями, двигающимися фигурками);
• Музыкальные книжки (с голосами животных, песенками сказочных героев и т.п.);
• Книжки-раскладушки, в том числе и изготовленные своими руками;
• Предметные картинки с изображением предметов ближайшего окружения (предметы мебели, одежды, посуды, животных);
• Сюжетные картинки согласно сезонам времени года, знакомящие с основными признаками лета, зимы, осени, весны;
• Иллюстрации к потешкам, или дидактические игрушки, провоцирующие повторение знакомых потешек (Сорока, калачи, колыбелька, Котенька-коток.)

 

  «Содержание уголка книги для воспитанников младшего дошкольного возраста»:

 Представленные в книжном уголке издания должны быть яркими, с крупными иллюстрациями, знакомые детям. Преобладают книги с твердыми листами, начинают вводиться и книги с обычной листовой структурой. В основном это знакомые детям сказки, потешки, произведения (К. Чуковского, С. Маршака, А. Барто и др.). Объем детской книги, рекомендованной для этого возраста, увеличивается до 8-10 страниц.

• Книги 4-5 шт. одинаковые по содержанию, но разные по оформлению.
• Наличие 2-3 экземпляров одинаковых книг.
• Наличие 3-4 тематических книг, книг разных литературных жанров.
• Наличие нетрадиционных книг (книг-ширм, книг-игрушек, музыкальных книг, книг с разным тактильным материалом).
• Наличие набора сюжетных картинок.
• Наличие тематических альбомов («Игрушки», «Животные» и т.д.).
• Наличие набора предметных открыток, которые объединяются в группы (по родовым и видовым признакам:транспорт, одежда, посуда и т. д.).
• Наличие постоянного персонажа – жителя уголка.
• Использование детских работ в оформлении уголка.

 

 «Содержание уголка книги для воспитанников среднего дошкольного возраста»:

 Наличие книг разных жанров художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение).

• Подборка книг в соответствии с сезоном, темой недели, хронологической датой.
• 3-4 книги с одним и тем же произведением, но с разными иллюстрациями.
• Портрет детского писателя. Книги с его произведениями.
• Наличие наборов предметных, сюжетных картинок.
• Наличие открыток для рассматривания по знакомым произведениям.
• Наличие «Аптечки для книг» (специальные закладки, материалы для ее ремонта: кисть, клей, ножницы, скотч).
• Комиксы или серия сюжетный картинок, книжек - самоделок, которые будут помогать ребенку составлять пересказ и служить в форме наглядного плана. Этот материал имеется в детской периодической печати, в частности в детских журналах «Миша», «Веселые картинки», его нужно только подобрать по возрасту и оформить.
• Использование детских работ в оформлении книжного уголка.

   «Содержание уголка книги для воспитанников старшего дошкольного возраста»:

Уголок оформляется в виде библиотеки. Книги систематизированы. Используются условные обозначения, определяющие жанр произведения. Условные обозначения должны быть понятны детям.

1. Наличие книг разных жанров художественной литературы (авторские сказки, сказки разных народов мира, рассказы, стихотворения, быль, поэмы), малые фольклорные жанры (загадки, ребусы, пословицы, поговорки, скороговорки).
2. Тематические выставки книг (которые могут быть посвящены календарным датам, праздникам, теме недели)
3. Желательно, чтобы каждая подборка книг имела свой опознавательный знак: символ, например, силуэт дерева означает, что здесь находятся книги о природе; силуэт солдатика – сосредоточение книг об армии; улыбающаяся мимическая маска – книги с юмористическим содержанием и др.
4. Портрет детского писателя. Книги с его произведениями (сборники, отдельные книги разного формата и оформления).
5. Наличие книг-самоделок.
6. Подборки предметных картинок по родовым признакам с дифференциацией по видам (например: транспорт подразделен на воздушный, водный, наземный. Одежда - зимняя, летняя, осеняя, весенняя. А может и по такому принципу: праздничная, рабочая, спортивная). Подборки предметных картинок добавляются картинками с изображением садового инвентаря, орудиями труда, школьными принадлежностями.
7. Наличие альбомов, наборов открыток, сюжетных картинок.
8. Наличие альбомов с детскими иллюстрациями к прочитанным произведениям.
9. Журналы с учетом гендерной принадлежности детей.
10. «Умные книги»: книги энциклопедической направленности, книги для самостоятельного чтения.
11. Наличие «Аптечки для книг» (специальные закладки, материалы для ее ремонта: кисть, клей, ножницы, скотч).

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

Алгоритм

деятельности специалистов учреждения образования в случае выявления сексуального насилия над ребенком

 

При выявлении случая насилия (либо подозрении о насилии) в отношении ребенка необходимо: 

1. Учреждение образования:

— педагогу, выявившему факт насилия (либо при подозрении на насилие), немедленно проинформировать (в устной и письменной форме) руководителя учреждения образования о произошедшем;

— руководителю учреждения образования — незамедлительно сообщить по телефону (затем, в течение дня направить письменную информацию) о случившемся в органы охраны детства отдела образования, спорта и туризма райгорисполкомов для проведения обследования условий жизни и воспитания ребенка и органы внутренних дел для принятия мер реагирования;

-провести социальное расследование; признать несовершеннолетнего находящимся в социально опасном положении;

-в целях защиты прав и интересов несовершеннолетнего необходимо: совместно с заинтересованными службами (учреждения здравоохранения, образования, социального обслуживания, органов внутренних дел и др.) разработать индивидуальный план защиты прав и законных интересов несовершеннолетнего, пострадавшего от насилия (в течение двух рабочих дней с момента получения информации), включая работу с семьей несовершеннолетнего.

Примечание: если насильник является членом семьи (отец, отчим, брат), то необходимо экстренно изъять ребенка из семьи.

2. Отдел по образованию:

— обследовать условия жизни и воспитания несовершеннолетнего;

— при необходимости принять решение об изъятии ребенка из семьи;

— в течение трех рабочих дней с момента получения первичной информации письменно проинформировать управление образования Могилевского облисполкома, приложив следующие документы: акт обследования условий проживания несовершеннолетнего, информацию о семье, результаты проведенного социального расследования, копию выписки решения Совета профилактики, копию индивидуального плана либо решения об изъятии ребенка.

 

Тезаурус по теме: «Насилие в семье»

Насилие – любая форма взаимоотношений, направленная на установление или удержание контроля над другим человеком.

Выделяют несколько основных форм насилия: физическое, сексуальное, психическое.

Физическое насилие – преднамеренное нанесение ребенку физических повреждений, которые могут привести к смерти, или вызывают серьезные, требующие медицинской помощи нарушения физического или психического здоровья, или ведут к отставанию в развитии; телесные наказания, наносящие ущерб физическому или психическому здоровью ребенка.

Признаки физического насилия: множественные синяки, царапины и рубцы, ожоги, ссадины, различного рода травмы. Наиболее распространенным свидетельством физического насилия являются синяки. О неслучайном характере любых повреждений на теле ребенка свидетельствует:

их расположение (на плечах, груди, ягодицах, внутренней поверхности бедер, на щеках и т.д.);

очертания повреждений на коже напоминают те предметы, которыми они были нанесены (пряжка ремня, шнур, палка, следы пальцев). Могут быть множественные следы избиения, при этом наряду со свежими повреждениями могут визуализироваться старые рубцы и шрамы.

Психическое (эмоциональное) насилие – длительное, постоянное или периодическое психологическое воздействие, приводящее к формированию у ребенка патологических черт характера или нарушающее развитие его личности. Указанные действия выражаются в однократномили хроническом воздействии на ребенка, враждебном или безличном отношении к нему. Последствия их приводят к снижению самооценки, утрате веры в себя, формированию патологических черт характера, вызывающих нарушение социализации.

Формы психического насилия: открытое неприятие и критика ребенка, оскорбление и унижение его достоинства, угрозы, проявляющиеся в словесной форме без физического насилия, преднамеренная физическая или социальная изоляция, предъявление ребенку чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту и возможностям; однократное грубое психическое воздействие, вызвавшее у ребенка психическую травму.

Сексуальное насилие – вовлечение ребенка с его согласия или без такового в прямые или непрямые действия сексуального характера
со взрослым с целью получения последним сексуального удовлетворения или выгоды. Сексуальное насилие включает как прямые сексуальные контакты, так и непрямые: демонстрация ребенку обнаженных гениталий, демонстрация порнографических материалов, а также вовлечение ребенка в изготовление подобных материалов, подглядывание за ребенком во время совершения им интимных процедур, «груминг», осуществляемый, как правило, посредством сети Интернет.

Психическое и сексуальное насилие являются высоколатентными явлениями, так как сложнодоказуемы ввиду отсутствия внешних следов, по различным причинам (чувство боязни, стыда, вины и т.п.) сталкивающиеся с сексуальным насилием дети редко обращаются за помощью.

 

 

 

раскрыть » / « свернуть